积极 稳妥务实 创新

——衡阳市八中高一年级新课程实施情况汇报

一个学段（半个学期）即将结束，八中作为衡阳市新课程实验样本校，我们依据教育部《基础教育课程纲要（试修）》及省厅、市局有关文件精神，结合本校实际，本着“积极、稳妥、务实、创新”的指导方针，通过多种途径、采取多种措施，整合各种资源，积极推进高一年级新课程的顺利实施。现将我校新课程实施情况汇报如下：

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，紧密结合学校实际，目标明确、步骤清晰、措施具体、积极稳妥地开展普通高中新课程实验。坚持以培养学生的思想道德素质为核心、创新精神和实践能力为重点，构建具有八中特色的、适应时代要求的、充满活力的课程改革实施体系；探索适合我校发展特点的课程改革路子；倡导并实践新教育理念，因地制宜、实事求是，进一步深化教育教学改革，扎实推进素质教育；构建有利于学生全面发展和教师队伍专业成长，有利于加快教育教学质量优化和办出八中特色的学校管理新机制。

二、具体工作

1、建立实施课改工作的领导机构。

开学初，我校便成立以龚彩福校长为组长的新课程实施领导小组。构建学校课改工作机构：①新课程领导小组——统筹学校课程改革实施工作。

②教科室——提出课改实施方案，为课改教师培训、教学服务提供支持，指导老师做好新课程课题研究以及新课程改革成果的总结和推广工作（教科室兼管研究性学习的实施和学分认定）。

③教务处——根据课改要求，负责落实课程计划做好新课程实施过程中的教学管理及文化学科学分的认定（兼管学生成长档案的汇总）。

④学生处和团委及心理健康教育中心——配合新课程方案的实施对学生思想品德的成长予以跟踪管理，对学生的心理成长予以指导（学生处兼管社会实践、社区服务活动的实施和学分的认定）。

2、校本培训工作

教师是新课程实施的主力军，没有教师对新课程的理解、支持和积极参与，新课程改革就难以顺利进行。我校教科室在2006年底就通过《教研园地》的形式向全校教师宣传新课程理念。在今年下半年要实施新课程前，我们及时落实了本学期高一的任课老师安排，并通知全体老师提前介入新课程，暑假期间，高一任教的教师均参加了省、市组织的通识培训和新课程培训。在此基础上，学校结合校情对高一任课教师分层次分学科分专题进行校本培训。发挥校内骨干教师的引领作用，促进本校课改的推进。

校本培训的具体措施：①岗前培训。今年暑假学校统一为高一教师报名参加新课程的继续教育，学校管理层也参加了教育局的新课程培训。开学前，学校也组织全校教师特别是高一教师从理念到教材，从备课到课堂教学，又进行培训和研讨。做到“先培训，后上岗；不培训，不上岗。”

②自我研修。研究新课改《学科指导意见》和《教学指导意见》、新课标、新教材教法、新课改的基本问题、热点问题、操作问题，要求老师进入新课程。

③理论、专家引领的培训。组织教师学习理论。2007年4月，我校组织各学科骨干教师到江、浙名校参观学习。到10月份，教科室主编的《教研园地》出版了四期关于新课程的介绍材料。同时，我们还要求老师积极参加省、市组织的各种教研活动，学习别人好的经验，以促进我校新课程的落实。

④专题化研讨。把新课改实施过程中可能遇到的问题，设计成专题进行研讨学习，如新课改理念、新课改教学理念、新课改教材特点、新课改学生的学习方式、新课改课程资源的整合、新课改的热点、焦点、困惑问题、“三维教学目标”、“自主、探究、合作”学习方式等问题。

3、校本教研

①集体备课：新课程对学生强调的是合作学习，对老师的教学来说也是要求合作教学，特别是在没有很多资源的情况下，光靠教师的个人行为远不能很好地落实新课程的教学目标，为此，我们学校要求每周每学科安排集体备课时间，由备课组长组织，教务处检查，而且要将备课内容形成文字，为本周的教学打好基础。

②课题研究。新课程对老师来说面临的问题很多，如初高中教学衍接、教学设计的整合、师生关系的建立等，针对新课程的一些问题，我们鼓励高一教师积极承担今年的市、校级课题，实行实践化的教研，围绕省级课题《中小学“自主学习、自我管理”能力衔接研究》开展各学科子课题研究。骨干教师根据自己的教学实际，建立实践化研究课题，以课题的理论指导实践，将课题的成果运用于课堂教学改革，做到课题研究与课堂教学改革相结合，与提高教师素质相结合，与解决实际问题相结合。

③“启释固延”课堂教学模式（“启思自学——质疑释惑——典例巩固——择向延伸”）推广和配套练习的编写。多年的八中教学经验表明课堂教学是培养学生各种学科素养最主要的舞台。“启释固延”课堂这一教学模式既是八中多年教学经验的总结，又体现了新课程教学的理念。它要求教师备课要成为一个好“编剧”，上课要成为一个好“导演”；平时要兼做“监制”；学生课前要认真预习和思考，课中要积极参与，课后要主动巩固和延伸。这一模式所体现的是在教师引导下学生爱学、能学、会学；在学情的反馈中教师会教（课上得好）、会导（情感价值体现好）、会思（教育的思考者和研究者）。这一教学模式已在全校推展，而由教科室组织编写各学科必修1配套练习在高一教学中得到成功的检验。

4、制度建设

开学初学校便成立了一系列新课程的工作机构：“新课程领导小组”、“ 研究性学习领导小组”、“ 学分认定委员会”、“选课指导中心”等，制定《衡阳市八中高中新课程实施方案（试行）》、《衡阳市八中高中学分管理办法(试行)》、《衡阳市八中研究性学习方案(试行)》、《衡阳市八中社会实践、社区服务活动学分认定办法》等有关制度性文件并积极付诸实施。

5、基础设施

近年来，在教育主管部门的领导下，在社会各界的高度关注中，我们克服较大的经济压力，使学校的硬件设施有了大的改观。校园的绿化、美化提供了愉悦的学习环境。新改建的运动场地已投入使用；科学馆设施比较齐全；各种专用教室和设施的建设与新课程接轨——例如暑假建成的生态馆和地理馆以及原有的天文观测台等，学校为励志楼全新配备多媒体设备，并鼓励教师自购笔记本电脑等，这些均为新课改的实施提供坚实的硬件基础。

三、新课改带来的变化

1．教师教学观念与行为发生了很大变化。

课堂是改革真正发生的地方，新课程改革中，教师的教学观念和教学实践正在发生深刻变化，对新课程和新教材具有很好的适应性，能够在自己的教学实践中探索和实践新课程所倡导的合作、探究与交流的学习方式。从观念的更新来看，“教育是为了每一个学生的发展”，“教师是教学活动的组织者、学生学习的引导者、帮助者”等新课程理念在教学活动实施过程中不同程度地得以体现；从教学过程来看，教师更加注重调动学生的兴趣和情感，注意创设教学情境，激发学生求知欲，让学生主动参与、合作学习、发现探究。教师对学生鼓励的话多了，苛求的少了。这表明教师对新课程理念的认同，表明教师的教学艺术、专业知识正在向新课程的要求看齐。近一段时间由教科所组织的全市新课程学科教学竞赛（语文、历史）我校分获一等奖的第一、第二名。

2．学生学习表现出合作、探究与交流的学习行为。

虽然在校学习仍然以听老师讲课为主，但与同学讨论交流的小组合作学习已经成为重要的学习方式并冲击着原有的学习方式。学生学会了交流合作，学会了搜集、分析、处理和运用信息，学生课余能主动查阅资料，进行调查实验，课堂学习的形式更加多样，学习的内容更加宽泛，作业形式更加灵活丰富。学生社团活动丰富多彩——如意林俱乐部组织的校际辩论赛，科技协会展开的理、化、生实验操作比赛等完全是由学生自己组织进行。总之，新课程实施以来，学生普遍适用了自主学习、探索学习、合作学习等新型的学习方式。

3．构建了新型的师生关系。

新的课程改革，不仅带来了教师和学生的教学行为和学习方式的转变，而且促进了教师反思与构建新的教师观、学生观以及新的师生关系。课堂较多地出现了师生互动、平等参与的生动局面。师生关系实现了由传统的“师道尊严”向新课程倡导的“教学相长”转变。教师更加关注学生学习过程中的情感体验，能注意给学生提供提出问题、发表意见的机会。对有学习困难的学生表现了宽容和帮助，为他们创造参与学习参与交流的机会。学生处即推行的德育导师制也将为学生的成人（高中新课改基本要求之一是培养学生成为一个合格的公民）创造良好的条件，教师与学生之间建立了一份真挚的友谊，能够真正做到平等交流，互相合作，教学相长。

4．学校管理更加科学。

学校管理能够着眼于教师的发展，通过有效的管理和服务，帮助教师尽快适应新课程。首先，学校通过制度化建设，不断调整管理的决策和措施，在学校形成一种崇尚学术、崇尚研究的校园氛围，创设学生与学生之间、教师与教师之间、学生与教师之间互相帮助、交流切磋的校园文化，使学校不仅成为学生成长的场所，也成为教师成就事业、不断学习和提高的基地。定期开展教研组、备课组教研活动，为教师提供交流探索的平台。其次，使管理的重心更多地转向方向引导，宏观调控，创设条件和典例的具体帮助上，学校管理更加强调人文关怀，尊重教师，为教师提供国家最前沿的课程改革信息，积极开发课程资源，优化教育资源，改善办学条件，带动了学校的整体发展。

四、存在问题

1．实验条件还有待改善。

新课程对理化学科实验要求较高，实验数目较多，给我校实验课的调度带来很大的困难，特别是教学进度不同的老师，很多时候来不及准备，准备好一个实验要较长时间，实验教学落实难以到位。再如数学学科教学对计算机的要求我校也不能完全达到要求等。

2．学生成长评价材料不够完善。

成长档案袋设计与公里我们已有自己的方案，但成长档案袋如何设计更完善、更实用还有待探索。

3．教学过程中，有的教师有“穿新鞋走老路”的情况。

虽然大部份老师已介入了新课程，但也不个别老师还是存在“放不下”的思想，生怕知识讲不完，从而又走入了老一套的教学方法。

4．校本选修课的开设还有待实践的检验。

五、困惑与忧虑

在实施新课程改革的过程中，我们也遇到了一些困惑，产生了一些忧虑。

1．对课标的准确把握有困难。

课标中对提及的内容在广度、深度、难度的要求上不够明确，也不很具体，在教学实践中，讲多了讲难了赶不上进度，讲少了讲浅了又达不到课标要求，特别是上课过程中知识难度降下来了，但作业本上的习题却跟过去差不多，只按教材讲，学生大量习题不会做，如果再讲深下去，课时就不够了。

2．如何建立与新课程相配套的评价机制，也是我们深感头疼的问题。

实践中，教师最关心的问题还在于建立与新课程相配套的评价机制。评价机制不合理、不完善或评价不当，会挫伤教师工作的积极性。只有根本转变以考试分数作为定成绩、定奖惩的唯一标准的评价机制才能贯彻新课改，而这一评价机制必定与高考选拔模式密切相关。教师们对科学合理、公正公平的评价机制既有期待，又有疑虑。疑虑之一：新的教师评价方案和学生评价方案能否真正客观公正地体现出教师的德能勤绩和学生的综合素质，是否便于操作，是否能为广大家长和社会所认同和支持。疑虑之二：我校有自己的学分认定和学段水平测试办法，省、市是否有象江苏那样的水平考试？疑虑之三：新课程的实施重在培养学生的综合素质，但高考是一种选拔性考试，高考试题的设置如何才能体现出对学生综合素质的考查？新的高考方案是否会走应试教育的老路？我们期盼2010年高考方案能早日出台。

3．如何解决班额过大，教师负担过重的问题。

新课程的理念是一切为了每一位学生的发展，而要关注每一位学生的发展，在目前班额过大的情况下无法满足学生选课走班的要求，行政班与教学班的管理是个难题，另外新课程对教师的要求更高了，特别是教师的备课量明显加大，负担明显加重，有待解决。

4．资金设备、教师配备和校本课程开发的实际困难。

为实施新课程，学校大量筹资用于相关设备建设和教师培训、科研开发，但限于资金，我们目前的条件还不能完全满足新课程实施所要求达到的条件。

5．校本课程资源短缺。

科研条件限制了校本课程资源的开发，社会资源也比较少，难以达到新课程实施中对校本课程资源开发的要求（特别是选修课程的开发）。

新课程为我们打开了一个新的天地，但要真正达到新课程教育教学的理想境界，还有很多困难和问题等待我们去化解。我们将以新课程改革为契机，努力实现素质教育的目标，发挥八中作为省级示范性学校的作用，不断提升办学水平，使人民更满意，使学校的办学层次更高。

                                                             2007-11-8

（执笔  校教科室）