《网络环境下高中生积极心理品质培养的研究》

                  研究计划

一、课题研究的背景与意义

中学生的心理健康问题正日趋严重，这是全社会尤其是一线基础教育工作者必须面对的问题。我校作为省级示范性高中，长期以来一直正视并重视这一问题，很早就在学生中开展了各种心理健康教育实践活动。在长期的实践过程中，我们发现，合理利用各类教育资源，引导学生形成积极心理品质，提升学生的心理正能量，是解决中学生心理健康问题的最佳途径。与此同时，信息技术与课程整合研究已成为教育信息化研究的重要方面。我国教育部在2001年颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中也明确提出了“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教育内容的呈现方式，学生的探究方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革”的要求。因此，可以充分利用学生对网络平台的兴趣与熟悉，学校老师积极引导，充分发挥网络环境在培养学生积极心理品质的积极面，将“开发潜能，减负增效”，与“塑造积极向上心态和奠基幸福人生”的学校使命有机结合起来，有助于强化与学校教学活动主旋律的结合，从根本上克服传统心理健康教育与学校教学两分离的被动局面。

二、课题研究的内容与目标

 （一）本课题研究的主要内容：

1.当代高中生心理现状调查与研究。

2.校园心理信息平台研究与搭建。

3．网络环境下新型心理课程建设研究与实践。

4．“心理网吧”研究与实践。

5．网络环境下高中生积极心理品质培养模式研究与实践。

（二）本课题研究的主要目标：

1．界定高中生积极心理品质。

2．建设新型心理课程。

3．培养学生的积极心理品质。

4．培养一批具有积极心理学理念的教师，从教学到生活均能持续地影响学生朝着积极健康的心理方向发展。
     三、课题研究的思路与步骤

结合本课题的实际，研究时间从2011年3月开始到2013年9月结束，周期为两年。具体的研究分为四个阶段。 

（一）研究的准备阶段

此为课题实施的第一阶段：（2011年3月——2011年9月）课题研究的第一阶段。在本阶段，计划做好如下工作：成立课题组，设计研究方案，进行系统论证；查找理论文献，搜索有关资料，发放问卷调查并分析整理，为课题研究做准备；建立管理网络，制定和落实层级管理制度，为课题研究有序展开做准备；初步确定课题整体思路，重点做好开题论证及准备工作。

具体需要完成的工作为：

（1）进行课题组建设，使课题研究处于科学、规范的组织管理之中。把课题组成员分为三个小组。包括工作领导小组（组长：龚彩福）、技术指导小组（组长：周湖北）、课题研究小组（组长：王再平），各组责任明确，措施具体，成员分工明确。   

（2）制定课题组阶段性计划。完善课题研究制度和组织纪律，包括理论学习制度、培训制度、研究制度和档案资料管理制度。（负责人：   ）

（3）查找积极心理学相关文献，搜索网络技术构建心理健康教育平台的可行性资料，同时确定课题整体思路，做好开题论证。（负责人：邹桂兰）

（4）发放《自信程度自评》《抑郁自评量表》《焦虑自评量表》《scl-90心理自测量表》《性格优势》《中学生人际关系量表》《中学生学习适应》等心理量表调查我校学生心理健康状况，并分析调查数据。（负责人：邹桂兰）

（5）建立良好外部支持。通过家长学校的平台，转变家长的观念，以取得家长对研究的大力支持。（负责人：   ）
   （二）研究的初步展开阶段

此为课题实施的第二阶段： （2011年9月——2011年12月）。在本阶段，计划做好如下工作：进一步细化研究方案，深化部分细节论证；分类整理文献资料，去粗取精；分别向家长、学生、老师发放问卷调查，精细统计并深入分析调查数据，全方位了解八中学生的心理状况及对积极心理品质的认识；初步搭建校园心理信息平台并初步设计制作“心理网吧”网页，向部分师生及家长试开放运行，收集反馈信息；初步确定新型心理课程的基本模式与基本内容；初步形成网络环境下高中生积极心理品质培养模式。

具体需要完成的工作为：

（1）组织课题组成员进行理论学习，了解积极心理品质的内涵及其在教学中的应用，明确课题的目标、内容及步骤。（负责人：    ）

（2）进行预备调查，根据调查结果修改、完善调查问卷，进一步明确研究的思路和目标。（负责人：  ）

（3）采用行动研究法，一方面课题组成员要根据自己研究的具体问题进行课堂教学实践，撰写专题论文、积累典型的研究案例。另一方面通过公开课、研讨课、课外活动，发现问题，调整研究计划。（负责人：  ）

（4）进行心理信息平台设置的意见和建议的征集。课题组成员和校学生会的网络高手共同设计心理网站版面和栏目。落实网页的制作管理人员，定期出版网报。并根据学生和家长的反馈信息，及时完善心理网站的形式和内容。做好心理健康教育网站运行前的宣传发动工作和试运行。（负责人：  ）

（三）研究的深入攻坚阶段

此为课题实施的第三阶段：（2012.1——2012.10）。在本阶段，计划做好如下工作：基本建成校园心理信息平台，细化美化“心理网吧”网页，全方位展开互动，多方面收集反馈信息，及时完善平台；完善新型心理课程系统理念并积极实践，落实到校园文化建设、班级管理、课堂教育教学以及家长学校培训各环节中；基本确定网络环境下高中生积极心理品质培养的整套模式；资料整理归结，论文撰写，结题报告基本成型。

具体需要完成的工作为：

（1）整合、运用与管理网络内外心理健康教育资源，健全网络内外学习性支持系统。（负责人：  ）

（2）开展丰富多彩的课外活动，在活动中进行积极心理品质培养。如三月心理健康活动月活动（心理健康征文、心理游戏大比拼、“我爱我”演讲、校园心理剧比赛）（负责人：   ）、四月科技节活动（负责人：   ）、九月感恩节活动（负责人：   ）。
 　　（3）积极心理品质培养工作日常化：定期进行网上心理测量活动；心理讲座活动；教师心理培训活动。（负责人：   ）

（4）进行阶段课题小结、撰写心得小论文等。（负责人：  ）

（四）研究的结题完善阶段

此为课题实施的第四阶段：（2012.11——2013.6）。在本阶段，主要要做的是收尾工作：最后收集整理所有反馈信息，细化研究分析，完善校园心理信息平台与“心理网吧”网页，确定专人专业人员维护管理；新型心理课程理论及积极心理品质培养模式最后定型并形成文字，整理部分教案、课件归档；资料整理，论文撰写及结题报告最后完成。按照课题组的要求，搞好课题验收，积极准备好各种实验材料，迎接课题组的检查验收。

具体需要完成的工作为：

（1）整理调研数据和资料，对教学效果进行评价。（负责人：王再平）

（2）指导全盘工作；联系发表文章事宜。（负责人：周湖北）

（3）根据研究报告，完善调查表、调查报告的撰写；完善网络心理教育讲座资料和个案分析材料。（负责人：邹桂兰）

（4）整理优秀网络心理教育班会课设计、课例、案例系列，做好教科研论文成果汇编。（负责人：高开德、蒋平、王淳之）

（5）修改好“网络环境下的心理健康课堂教学模式”并附一课案（体现“网络环境”“教学模式”）（负责人：邹桂兰，王梦怡）

（6）感恩节、科技节、红五月等与高中生积极心理品质培养相关的活动资料收集与总结。（负责人：王赛芬）
    （7）“家校通”经验材料集锦。（负责人：胡敏）

（8）召开课题展示会，展示汇报实验成果。（负责人：）

四、预期研究成果