课堂上，教师最头痛的就是那种坐不住或者不时东摸西搞的学生。虽然教师对他们多次提醒，反复教育，但仍不见起色，真让人有恨铁不成钢之叹息。那么，这种学生真的是“不可救药”、“没有办法”了吗？其实，是我们没有把握住学生生理、心理发展规律。注意力的两种类型

　　根据注意力的目的性和意志努力的程度，我们可以把注意力分为无意注意和有意注意。无意注意（不随意注意）指事先没有预定的目的，也不需要作任何意志努力就能实现的注意。有意注意（随意注意）指自学而有预定目的，必要时还需作一定意志努力的注意；在工作或学习中，如果只凭无意注意去完成，就会显得杂乱无章，一遇困难或干扰，注意力就会分散，使工作不能顺利进行下去。相反，如果只凭有意注意去完成，也会感到难于持久，因为长时间紧张的意志努力容易使人精神疲倦而注意力松懈。

　　各年龄段注意力稳定持续的时间有所不同

　　能够长时间地把注意集中稳定在一定的对象上，是学习、工作高效率的保证，是具有良好注意力稳定性品质的表现。但实际上人的注意力是不能长时间地保持固定不变的。据研究证实，不同年龄的人，注意力稳定持续的时间有不同，而初中生的每次注意力稳定时间在３０分钟左右。观察和实验都表明，经过一定时间之后，人的注意力会不随意地离开客体，产生一种周期性起伏的现象。

　　针对特定年龄段的学生注意力稳定持续的时间长短，采取无意注意与有意注意交替教学

　　在教学中，教师必须从学生生理、心理所处阶段出发，采取灵活多样的方法吸引学生的注意力。一种方法集中连续实施的时间不能太长（以不超过上面所述特定年龄段注意稳定时间为准），以免使学生感觉厌恶、疲劳而分散注意力。最好以一种方式为主，伴以其他方式交替进行，降低学生的紧张度。比如：讲授中间插入提问、讨论，习题课中间插入教师的评述、学生的集中讨论等。

　　总之，在教学中，我们应该从学生生理、心理发展规律出发，采取多种多样的方法，多以身边熟悉例子介绍，甚至穿插一个故事，一个笑话，绝对不能单一化，从而有效的使有意注意与无意注意相互交替，让学生松紧结合，在轻松、愉快的气氛中学有所得、学有所成。