从教21年来，一直坚持本真的教学原则，鼓励学生珍爱生命，保护环境，不仅重视外部环境的保护，更注重对学生心灵的净化。在生物学的教学中，有很多地方都可以渗透环境保护意识的培养，所以一开始进入高中阶段的学习，该老师就带领全组教师把环保教育悄悄植入教学环节中。学校有个生态园，我们的学生在高一就有植物寄养在生物园里，自己参与植物的培养，一年后进行评比。这样的活动可以培养的爱心，也可以加强学生对生命的理解，了解到生物生存是离不开一定的环境的（包括周边的生物与非生物条件）。地球是人类惟一的家园,在茫茫的宇宙中,除了地球之外,目前尚未发现其他适合人类生存的星球.地球是我们人类赖以生存的惟一家园. 在这个家园里,人是地球的主人.除了我们人类以外,还有许许多多有生命的物质,如花草树木,虫鱼鸟兽等.这些生物与我们生活在同一环境中,共同组成了这个大家庭. 标本馆和实验室也都是好课堂，让学生既能体会到生命的多样性，也了解到生命的脆弱性，通过实验去感知保护现在环境的途径和意义。在教学中，通过多种教学手段展示环境保护的重要性，让学生明白，保护环境人人有责；保护环境，从“我”做起！

     另外，我们的校本选修课也是一个生态意识培养的场所，先后开设过《植物蜡叶标本的制作》、《花卉栽培》、《包扎技术》、《急救技术》等。

     在教学教研中，《浅谈学生科研能力的培养》在第十届全国青少年科技辅导员及青少年创造能力培养活动方案评比中，获论文三等奖；同时获省一等奖。

     《衡阳市区常见绿化植物科学性论证》在2002年度湖南省青少年科技辅导员论文及青少年创新能力活动方案征集评比中，二等奖。

      <<浅谈生物教学中的研究性教学的意义和实施>>在中国教育学会生物学教学委员会中南六省区教育论文评比二等奖。

     这些年，除了自身投入环保自愿者的行列外，也积极带领学生参加社会实践活动，以及一些小型课题研究。《垃圾分类的意义》、《湘江衡阳段水质污染对水中生物生存的影响》、《水中pH变化对鱼类生活的影响》等都是该老师曾经指导过的课题。